O Tempo de Aprender na Escola para Aqueles/as que não têm “Tempo a Perder”

Trata-se de uma reflexão sobre o tempo e as atividades para aprender destinados a jovens e pessoas adultas do Ensino Médio na modalidade EJA, a partir de um estudo realizado com estudantes do noturno de uma escola pública em Maceió. Os achados obtidos por questionários, grupo de discussão e entrevistas fazemparte de uma pesquisa quantiqualitativa mais ampla. Os pressupostos teóricos utilizados são asnoções de relação com o saber e com os saberes (Charlot, 2000, 2001, 2009) em suarelação com a concepção de tempo de estudo. Tal concepçãose articula, por sua vez, com seus modos de apropriaçãona sociedade (Norbert Elias, 1998) e os sentidos de aprender na contemporaneidade (Bauman, 2008). Identifica-se que os/as estudantes sentem-se injustiçados por seu tempo de estudo “roubado” quantitativamente, relacionam suas dificuldades para aprender com os modos aligeirados de estudo vivenciados. Há uma grande incidência da concepção de aprender como receber os saberes passivamente, “escutar o que o/a professor/a explica”, e como ter acesso aos conhecimentospara atender demandas instrumentais. Identifica-se que a própria sociedade e as lógicas de organização dos tempos escolares contribuem para essa compreensão, o que não deixa de ser questionado por muitos/as estudantes que reivindicam outros sentidos do que é aprender na escola.